Полiт.ua Государственная сеть Государственные люди Войти
30 мая 2016, понедельник, 19:25
Facebook Twitter LiveJournal VK.com RSS

НОВОСТИ

СТАТЬИ

АВТОРЫ

ЛЕКЦИИ

PRO SCIENCE

ТЕАТР

РЕГИОНЫ

27 мая 2009, 08:44

Вступительно-экзаменационный пасьянс: Россия и Запад

Продолжая дискуссию о проблемах образования, мы публикуем статью Юрия Александровича Неретина, математика, выпускника МГУ, доктора физико-математических наук, ведущего научного сотрудника ИТЭФ, профессора мехмата МГУ и математического факультета Венского университета. В область научных интересов Ю. Неретина входит теория представлений и некоммутативный гармонический анализ, бесконечномерные группы, симметрические пространства, матричная геометрия, специальные функции, теория операторов, математическая физика.

Мы могли бы пройти по суше
Мимо болот и рек...

Пит Сигер " Баллада о капитане"
( вольный перевод Александра Дольского)
Pete Seeger "Waist Deep in the Big Muddy"

The Sergeant said, "Sir, with all this equipment
No man will be able to swim."
"Sergeant, don't be a Nervous Nellie,"
The Captain said to him.

Эта статья – попытка ответить на вопрос, что с нами происходит? Почему хорошие идеи, положенные в основу ЕГЭ, не удается воплотить в жизнь? Почему за 9 лет усилий по улучшению «контрольно-измерительных материалов» их все еще не удается улучшить? Почему нарастает снежный ком отрицательных последствий?

Более конкретно. Я часто слышал вопросы и риторические высказывания типа:

– Почему это не получается у нас, а получается в Германии (Австрии, Франции, Америке, Японии...)?

– У них получилось, и у нас постепенно получится!

– Это первый шаг реформ, потихоньку улучшится.

– Только в такой стране, как Россия, невозможно из-за тупости чиновников и коррупции сделать то, что в других странах давно и успешно делают!

В первой половине статьи я попытаюсь на эти вопросы ответить. Последовательная критика ЕГЭ в цели данной статьи не входит, но некоторые из его бед приходится по ходу дела упоминать.

Напомню, что основная идея ЕГЭ – написать единый вариант, который создал бы единую шкалу для всех выпускников школ. Далее он позволяет распределить всех выпускников школ по вузам и ссузам России. Как только в летом 2000 году прозвучала идея ЕГЭ, его оппоненты (как правило, активные профессионалы образования) заметили, что у нее есть ряд недостатков. Один из них (причем не главный) – в многолюдной стране со сложно устроенным образованием такой экзамен невозможно реализовать. Это профессиональная техническая проблема. Решить ее невозможно. И, кстати, ЕГЭ за 9 лет ее не решил. Ни по одному предмету. Единственный известный довод в пользу разрешимости данной проблемы – то, что «во всем мире так делают».

Предмет данной статьи (она основана на моих многочисленных разговорах с коллегами из Австрии, Германии, Голландии, Израиля, Норвегии, США, Франции, Швейцарии, Японии) – обсудить, а что собственно люди в других странах делают, как у них устроены всеобщие экзамены, и что можно вообще делать.

Отсекающий экзамен Abitur (Германия 90х годов, Австрия, Голландия)

Как многие слышали и читали, в Германии 90х годов существовал общий выпускной экзамен в гимназиях, который одновременно был вступительным экзаменом в университеты. Только вот фактическая отметка на этом экзамене – «да/нет». Сдал успешно экзамен – идешь учиться в тот университет и на тот факультет, куда хочешь.

Читатель, немножко знакомый с реалиями образования, должен несколько удивиться. Да, было ровно так, как должно было быть. Да, в начале обучения у медиков и юристов было слегка тесновато. Студенты слушали лекции, стоя на подоконниках. Да, на матфаке Венского Университета (а это одно из моих мест работы) – 70 процентов естественного отсева.

Немцы все это терпели, а вот ввести экзамен в формате ЕГЭ не догадались. Почему-то медики на подоконниках были для них предпочтительней вышеупомянутого «варианта, устанавливающего единую шкалу». Потом немцев это все-таки достало, и они ввели очень сложную систему многоэтапных экзаменов.

Выше я упомянул слово «гимназии». Это не все школы. А, кроме того, эта система никак не касалась техникумов...

Никакого сходства между тогдашним немецким экзаменом и нашим ЕГЭ нет...

Многоуровневые экзамены (Франция, Израиль)

Французы. Их система экзаменов очень сложна. В первом приближении она выглядит так. Человек, желающий идти в Universite, выбирает себе направление дальнейшего обучения, сдает предметные экзамены BAC, уровень сложности которых зависит от направления обучения. Скажем, филолог, технарь и физик сдают разные экзамены по математике. По языку, впрочем, тоже.

Никакого единого для всех оценивающего варианта...

Выше я написал слово Universite по-франзузски. Дело в том, что перевод «Universite–Университет» не точен. Лучшие университеты называются «Grand Ecoles». Они проводят вступительные экзамены сами, а молодые люди готовятся к этим экзаменам два года после окончания школы.

Теперь Израиль. Их система попроще (но и страна поменьше). Человек (по своему выбору) при выпуске из школы сдает предметные экзамены одного из четырех уровней. Например, по математике это наборы содержательных задач, требующие нормальных письменных решений. Итог экзамена – уровень плюс оценка на данном уровне.

Университеты соответственно сообщают, какой уровень их интересует.

Наряду с результатами экзаменов учитывается общий тест IQ (Intellengence coefficient).

Мои французские собеседники считали свою систему очень дурной (была статья Доценко в «Науке и жизни», сейчас можно посмотреть, оправдались ли его мрачные предсказания). Но это (при всех минусах) – не ЕГЭ.

Израильтяне, напротив, отзывались о своей системе хорошо (и детали, о которых они рассказывали, на мой взгляд, очень разумны), но добавляли, что тест IQ естественным образом деградирует (по причине развития индустрии подготовки к тестам).

Удачность многоуровней системы в Израиле и сомнительный успех во Франции вряд ли объясняются достоинствами израильтян по сравнению с французами. И здесь я напомню основной «минус ЕГЭ», который был замечен тогда же в 2000 году.

Такой экзамен автоматически ставит школьное образование с ног на голову. Вместо проверки «знаний» (что бы это ни значило), он начинает (как его ни делай), определять школьную программу, и в итоге мы получаем экзамен, проверяющий преимущественно готовность к нему самому. Читатель может найти в интернете «демоверсии» вариантов по русскому языку. На них это видно очень четко.

А дальше мы заваливаем школу.

Понимая эту проблему, можно искать ответ на уровне технологии экзамена. В маленьком Израиле найти его легко. В большой Франции эти решения становятся проблематичными. А у нас проблем побольше, чем у французов (назову две, которые, возможно, покажутся читателю неожиданными: часовые пояса и необходимость контркоррупционной игры на уровне состава вариантов).

Многоуровневость экзамена дает дополнительные средства для поиска решения. Но стоит помнить, что французы, будучи в объективно лучшем состоянии, чем мы, решили свою задачу плохо (см. упомянутую статью Доценко). Унификация в образовании – вещь опасная.

Многоэтапные тесты (США)

В Америке есть три самых массовых систем тестирования, используемых при приеме в университеты и колледжи (но есть и другие). Общие тесты SAT-I (Scholastic Aptitude Test, их проходят большинство выпускников школ), промежуточные тесты ACT (American College Test) и сложные предметные тесты SAT-II (необходимые для хороших университетов).

Эти системы тестов являются добровольными, взаимодополняющими, а человек сдает их тогда, когда ему это удобно.

Наряду с итогами тестов (тестов разных и разноуровневых!!) университеты используют собеседования, эссе (условно говоря, сочинения по специальности) и рекомендательные письма. Это непривычные для нас средства отбора, смысл которых сильно зависит от конкретной ситуации (средства, более замысловатые, чем это кажется на первый взгляд, и, по-видимому, хорошо отлаженные). Интерпретация результатов тестов, эссе и рекомендательных писем находится в руках университетов (и вообще тамошние университеты, в том числе и государственные, обладают высокой автономией).

Те, кого это не устраивает (или не вполне устраивает), могут проводить вступительные экзамены, интересоваться дополнительной информацией (самой разнообразной); есть университеты, вообще не интересующиеся результатами тестов. Американские университеты не маршируют под праведный свист кнута АмерГосОбрНадзора.

В связи с обсуждаемой сейчас проблемой, было бы бесконечно скучно обсуждать, чем хороша или плоха эта американская система (это не идиллия, совсем не идиллия, и в других странах все не так) и надо ли ее перенимать. Все равно мы её не переймем. Хорошо бы сначала заимствовать не из Америки, а хоть откуда-нибудь поближе (Польши, Чехии, Бразилии, Чили...), уровень зарплат преподавательского состава. Ведь у нас «раздолбали» нормальную систему вступительных экзаменов именно уровнем выплачиваемых зарплат. Если бы только систему экзаменов...

Но я отвлекся. Главное в этом обсуждении – никакого ЕГЭ и в США тоже нет. И в помине.

Забавно, что есть простой способ, в самом деле, приблизить ЕГЭ к «высоким американским стандартам». А именно сделать ЕГЭ добровольным, и дать ему возможность свободно конкурировать с другими формами экзаменационного отбора.

Сейчас наблюдается картина, комичность которой почему-то не осознается нашим обществом. С одной стороны есть прогрессист и американофил Ярослав Кузьминов (ректор ГУ-ВШЭ), решительный сторонник (и, видимо, изобретатель) ЕГЭ – истинно оригинальной и глубоко российской формы экзаменационного отбора. А один из его оппонентов – коммунист Смолин Олег Николаевич – борется за то, чтобы сделать ЕГЭ добровольным, и тем самым приблизить его к «американским стандартам».

Как раскладывать пасьянс?

Автору хотелось бы надеяться, что он ответил на вопрос: «Почему в других странах проводят ЕГЭ, а их образование до сих пор живо?». Ответ более чем прост: потому что ЕГЭ там не проводят.

Во всех многолюдных «цивилизованных» странах раскладывается свой собственный экзаменационно-вступительный пасьянс, чаще сложный, а иногда очень сложный (Франция, современная Германия, США). Россия – страна очень сложная, а образование в ней еще не удушено окончательно. Пока мы не достигнем успешно уровня современной Нигерии или Республики Чад, никаких простых унифицированных решений вступительно-экзаменационной проблемы в России быть не может.

Сейчас диалог правящих кругов с обществом в отношении ЕГЭ ведется в стиле «против лома нет приема», и, ввиду отсутствия «другого лома», обсуждение данной проблемы является пустым сотрясанием воздуха (или интернета). Я, однако, попытаюсь обсудить разные возможные карточки экзаменационного пасьянса.

Унифицированный выпускной школьный экзамен

Введение такого экзамена у нас объясняется тем, что школы расслоились на много уровней и типов. Но мне кажется, что это скорее аргумент против унифицированного экзамена.

Выше сказано об унифицированном экзамене в гимназиях Германии и Австрии. Но дело в том, что гимназии сами жестко унифицированы (и, кажется, это проводится жестче, чем унификация школ при большевиках). С другой стороны, в не-гимназиях экзамен – другой, а сами эти школы, в свою очередь, унифицируются.

В Норвегии, в самом деле, существует унифицированный выпускной и одновременно вступительный экзамен. Но Норвегия – малолюдная страна (с необычным социально-экономическим устройством), в отношении высшего образования в ней скорее естественно видеть область Северной Европы, а не страну. А унификация экзаменов достигается ценой зверской унификации школ.

Повторю, именно из-за расслоения школ унифицированный выпускной экзамен у нас может оказаться орудием разрушения.

Тестирование

Тестирование вообще и вступительно-экзаменационное тестирование в частности – американское изобретение. В США тесты сохраняют свое значение, в других странах чрезмерное увлечение вступительными тестами отходит в прошлое. С отрицательными сторонами тестирования человечество ознакомилось, и здесь не место их обсуждать.

Но это не значит, что тестирование вообще есть зло, тесты вполне можно и нужно применять там, где они применимы.

У нас в 1997–2006 гг. существовала система централизованного вступительного тестирования (организованная Хлебниковым). Она была добровольной для абитуриентов, и непонятно, добровольной ли для вуза. Тесты были многоуровневыми. Сотни российских вузов признавали итоги добровольного тестирования. На пике система пропускала более 100 000 человек в год. Замечу, что это было «дешевое» мероприятие, не сопровождавшееся величественной маршировкой десятков тысяч людей (а обеспечением ЕГЭ ежегодно занимаются миллион человек).

К сожалению, и это тоже погибло под гусеницами бульдозера ЕГЭ.

А вот как раз такая система (или вот такие системы) могла бы быть одним из элементов нашего экзаменационного пасьянса.

Традиционные вступительные экзамены

В Японии лет 20 назад была введена система всеобщего тестирования, результаты которого обязательны для всех университетов. Коллеги, с которыми мне приходилось разговаривать, до сих пор вспоминают ту эпоху с ужасом, и подчеркивают важность вступительных экзаменов. Самостоятельные вступительные экзамены в хорошие университеты давно вернулись, плохие университеты удовлетворены централизованным экзаменом.

Про Францию я писал выше. В Австрии несколько лет назад вернули вступительные экзамены на медицинских и ветеринарных специальностях. В Англии вступительные экзамены всегда были и, по-прежнему, в части университетов есть.

Традиционные вступительные экзамены – никакая не архаика. Это хороший инструмент, а на высокоинтеллектуальных или престижных специальностях они остаются самым эффективным средством отбора (но средством очень трудоемким и интеллектоемким).

Кстати, в 2004–2008 гг. в МГУ удалось сменить тип математических вариантов на естественнонаучных факультетах. В нормальных условиях это могло бы способствовать постепенному общему оздоровлению в приемно-экзаменационной сфере. Но и это тоже погибло под гусеницами бульдозера. МГУ подчинилось ЕГЭ.

Устные экзамены

У нас наезд на устные экзамены (вступительные и семестровые) начался лет 20 назад. Основные лозунги за письменные экзамены: объективность, справедливость и контролируемость. Мы много на что насмотрелись за эти 20 лет, и что-то не видим в письменных экзаменах (и в ЕГЭ в особенности) ни объективности, ни справедливости, ни контролируемости. Не буду объяснять, почему это должно было случиться. Но это, так или иначе, случилось.

Замечу, что цель экзамена как контрольного мероприятия – проверка «системы знаний». Эта цель (по большинству предметов) относительно легко достигается экзаменом устным, о вот придумать адекватный письменный экзамен по математике – ой – непросто (причем он будет иметь упорную тенденцию к деградационному развитию, которой можно сопротивляться лишь при наличии жесткой воли).

Добавлю, что в данном случае борьба за объективность предполагает презумпцию негодности преподавательского состава. Но тогда и сами учебные учреждения следует признать негодными. А при одном и том же качестве преподавательского состава устный экзамен будет много лучше и гибче письменного.

Постепенное отступление устных экзаменов из вступительной сферы объясняется скорее не заботой о поступающих, а тем, что организаторам легче так защищаться в агрессивной социальной среде. А также большой трудоемкостью устного экзамена.

А теперь о мировой практике. Я, к сожалению, не расспрашивал последовательно коллег о степени распространенности устных экзаменов во вступительной индустрии. Но в унифицированной экзаменационной системе Голландии такие экзамены присутствуют (комиссия: учитель плюс представитель центра). И их вернули в Германии в 2000 годы.

ФИПИрование

То, что у нас в просторечии называется «тестами ЕГЭ» – никакие не тесты, а КИМы (контрольно-измерительные материалы) – глубоко самостийное и незалежное изобретение российского бюрократического гения.

Напомню, что КИМы состоят из трех частей, из собственно теста, из задач, проверяемых машиной по ответу, и из задач, проверяемых вручную. Люди, особенно люди образованные и квалифицированные, глядя на КИМы, испытывают чувство раздражения, оно естественным образом начинается с тестов.

Автор много раз слышал и читал: «Хорошо, что в конце варианта есть нормально проверяемые содержательные задачи». К сожалению, не так уж много людей в состоянии проанализировать наиболее сложную часть варианта по математике. Именно она и является его наихудшей частью (по-моему, на этот счет у «профи» есть консенсус; кстати, если в 2009 году математикам очевидно, что так есть, но в 2000 году было очевидно, что так будет).

А вот вторая часть математических КИМов 2007–2008гг. с технически-профессиональной точки зрения забавна и заслуживала бы самостоятельного развития. Она очень неплохо сделана с точки зрения целей собственно отбора по IQ, но, к сожалению, вдребезги заваливает математическое образование (основная беда тут состоит в стандартности вариантов и их одноуровневости).

Кажется, наряду с независимым тестированием можно было бы ввести независимое ФИПИ-рование (варианты с машинной проверкой по ответу) на тех же принципах: многоуровневость, добровольность для абитуриента, добровольность для вуза.

Различие ФИПИрования с тестироваемем (не в смысле формы, а сути): тест – мероприятие, требующее быстрых реакций, в ФИПИровании допускается размышление.

Замечу, что вузы могут признавать итоги тестирования (ФИПИ-рования) лишь частично, а именно устанавливать минимальную планку, после которой они готовы рассматривать заявления. Это существенно упростило бы для них организацию вступительных экзаменов.

Варианты организации теста

Документ (или база данных) о тестировании (если мы хотим придавать этому документу универсальное значение) должен содержать информацию о точке, где оно проводилось. Просто иначе опять будет межрегиональное коррупционное соревнование по принципу «честность наказуема». Но любой человек, желающий учиться в другом субъекте, должен иметь возможность поехать туда и протестироваться там. В конкретном вузе или городском центре – вопрос дискуссионный. Сибирь и Дальний Восток – вопрос отдельный.

Еще можно организовать добровольно-обязательное унифицированное одноуровневое ПРОСТОЕ государственное тестирование. Но функции его должны быть предельно ограничены. Его, кстати, не обязательно устраивать в формате одновременного всеобщего мероприятия (и более того, лучше устраивать иначе). Информационная защита для тестирования (если я не ошибаюсь) проще, чем для экзамена, а из-за невысоких ставок ее не очень будут стараться пробивать.

В связи с этим стоит обсудить американский тест SAT-I. Он состоит из математики, Critical Reading, эссе. Общая технология проведения SAT-I очень интересна.

Он разбит на семь 25-минутных, два двадцатиминутных и один 10-минутный промежуток. После каждого промежутка сдача работ и перерыв. Это позволяет создать хотя бы суррогат многоуровневости или многоэтапности. Тест устроен как гонка, но для разумного человека система снижает необходимость спринта на начальных участках.

Еще один элемент американских технологий (не знаю, используется ли это в SAT-I), то, что максимальный балл может ставиться, например, за 85 процентов правильных ответов (ценность более высоких процентов сомнительна, ну их и не учитывают и никого не провоцируют; вот ЕГЭ пошло бы на пользу, если бы баллы выше нынешних 75 не считались).

Отдельная история – что там умеют то ли выравнивать сложность совершенно разных вариантов, то ли уметь оценивать с помощью вариантов разной сложности.

Стоит сравнить это с дуболомской структурой вариантов ЕГЭ.

У нас ведь тоже технологии разрабатывали, похоже, что и это похерено.

Но еще раз повторюсь. Если с помощью теста пытаться достичь чрезмерных целей, то он с замечательной гибкостью превращается в инструмент погрома.

Центро-Сканави

Есть еще одна старая идея российского происхождения, к которой можно было бы вернуться. По крайней мере, в отношении математических экзаменов.

Напомню, что 40 лет назад М.И. Сканави с группой сотрудников опубликовали знаменитый сборник задач для подготовки к вступительным экзаменам. Идея была в том, чтобы сделать «открытую базу данных», из которых приемные комиссии могли бы выбирать почти готовые задачи для вступительных экзаменов. Открытость базы компенсировалась ее размерами и разнообразием.

В отношении Мехмата или Физтеха эта идея, очевидно, не подходила. К сожалению, лучшие московские технические вузы в 80–90 годы «пошли другим путем», и путем дурным. Дело не в том, что они брали задачи «не из Сканави» – это, как раз, нормально, а в том, что у Сканави были определенные взгляды на тему «что такое хорошо, а что такое плохо», неявно выраженные составом базы данных; в 80-е годы все делалось хуже, чем было бы при выборке из этой базы. Кроме того «элементарная математика» (и вместе с ней поле для вступительных состязаний) была существенно обеднена по сравнению со взглядами Сканави.

А можно сделать вот что. На основе Сканави изготовляется несколько сот (или тысяч) комплектов из 4-6 одинаковых по смыслу и сложности задач. За час до экзамена компьютер на Лубянке случайным образом (но по хорошо продуманной программе) выдает хорошим вузам комплекты из 4-6 вариантов. Сохранность тайны лучше всего обеспечивается несуществованием тайны. А дальше включаются принтеры, экзамен пишется обычным порядком и обычным порядком проверяется. Можно на всякий случай дублировать проверку с помощью централизованной структуры.

Одно из редко отмечаемых слабых мест ЕГЭ – то, что у нас принципиально невозможно создать общую систему качественной проверки работ. А в хорошем вузе их хорошо проверят.

Другое слабое место ЕГЭ – проблема выравнивания сложности вариантов. Это накладывает на структуру и «идеологию» КИМов тяжелый отпечаток (в частности, влечет стандартизацию)... А сложность все равно не выравнивается. В рамках центро-Сканави никаких проблем с этим нет.

Теперь пара замечаний. Разумеется, не надо держаться за «букву Сканави». Это лишь отправная точка, далее базу вполне возможно пополнять (в том числе качественно новыми элементами). В частности, необходимо внести в нее задачи на доказательство.

Далее, понятно, что буквальное «вбивание» Сканави в компьютер провоцирует коммерческий электронный ответ (скажем из Эквадора по законам Эквадора). По той же причине не желательно иметь базу окончательных формулировок задач. Этого можно избежать, включив в цепочку ручную доводку (произведенных компьютером) вариантов. Ее могут делать пары или тройки спецов, которых в ночь перед экзаменом (или на рассвете) сажают трудиться в те же подвалы на Лубянке (или куда-нибудь еще).

И, наконец, при таком подходе возможна и более тонкая игра (о которой мы уже забыли). Сложные варианты по математике могут быть нужны при отборе физиков, юристов, медиков... Но это же совершенно разные люди, и математику они пишут по разным причинам. В рамках Центро-Сканави самые разные специфические запросы вузов вполне можно учитывать. Хочешь – Сканави-classic, хочешь – Сканави с изюмом, хочешь – варианты по de facto расширенной программе, хочешь – казуистику, хочешь – шагистику. Не говоря уж о том, что должен выполняться запрос на уровень сложности варианта.

База должна быть полуоткрыта для всех, а её состав должен быть предметом открытого обсуждения профессионалов. Управляться база должна университетскими кругами, а не министерскими структурами (которые в момент превратят ее в груду мусора).

Боже упаси совмещать эту базу с Федеральным Банком Заданий, пусть тамошние банкиры распоряжаются тамошними нетленными сокровищами.

«Развитие олимпиадного движения»

В 1950–2000 гг. школьные олимпиады были незаменимым элементом нашего образования.

По сути, они были просветительским карнавалом. Очень немногие люди поступали с помощью них в вузы (при этом достаточно немногие, чтобы просветительский смысл олимпиад не заменялся на арену социального соревнования).

В последние годы олимпиады старших классов сменили свой смысл – теперь это замаскированные вступительные экзамены, на которые начинают наползать все неизбежные при этом беды. Это больше не олимпиады...

Все прошлые годы олимпиады были в руках неформальных группировок, которые могли быть, а могли и не быть связанными с университетами. Так больше продолжаться не может. Хозяева постепенно меняются.

Так что и олимпиады пошли под нож бульдозера ЕГЭ.

Но по нынешним временам, благодаря квазиолимпиадам, у способного человека еще остается шанс поступить в Университет.

Кстати, вузовские квазиолимпиады – неплохое изобретение 90-х годов. А навешивание на карнавальные олимпиады несвойственных им функций – промежуточный итог борьбы последнего десятилетия. B реальности «квазиолимпиады» сейчас – это фиговый листочек, скрывающий монополию ЕГЭ.

Портфолио

Это мертворожденная идея наших чиновников в подражание некоторым действиям американских университетов. Но в Америке многое может делаться честно, а у нас это портфолио превратится в многоуровневую коррупционную кормушку. Подробнее не обсуждаю.

Эта карточка с точки зрения пасьянса бессмысленна...

Защитный тест или профилирующий экзамен

Мы живем в коррумпированной стране. И вузы как-то надо защищать от нашествия блатного контингента. В принципе, возможно, такое решение. Перед зачислением человеку дается простой тест (проще того экзамена, который он успешно написал). Сдал – зачисляем. Не сдал – свободен.

Не очень надежно, не очень красиво. Но бороться с коррупцией можно лишь открыто признав, что она есть.

А лучше никого не унижать подозрениями и для всех проводить в вузе (если он этого хочет) профилирующий экзамен или средствами вуза или или с помощью одной из процедур, описанных выше. Интерпретировать результаты экзамена должен вуз.

Это, правда, означает отказ от одного из основных пиарных лозунгов ЕГЭ – упростить подачу документов в вузы. А может бог с ним?

Вчера, сегодня, завтра

Кусочков, из которых можно складывать вступительно-экзаменационный пасьянс, много (больше, чем выше обсуждается). В других странах люди пасьянс складывают. И мы бы давно сложили, если бы не потратили 9 лет в борьбе за абсурдную и, в определенном смысле, беспрецедентную идею ЕГЭ. Или давно бы вернули к жизни старую систему вступительных экзаменов (по состоянию на 2000 год она была реформируема).

Я нашел в Интернете старые речи 2004–2005 гг. тогдашних проводников ЕГЭ на уровне Министерства образования и науки.

Виктор Болотов (тогдашний руководитель Рособрнадзора, который ЕГЭ и вводил, снят весной 2008 года) выглядел хоть и тоталитаристом, но просвещенным тоталитаристом. К сожалению, его диктаторская власть над образованием заставляет вспомнить речи 1953 года: «поставил органы госбезопасности выше партии». Фактически Рособрнадзор, оставив функции надзора, стал определять школьную программу старших классов посредством ЕГЭ, а также занялся проблемой перестройки массового сознания (соответствующие речи очень забавны).

Владимир Хлебников, бывший директор «Федерального центра тестирования, в 2006 году говорил о необходимости многоуровневого экзамена, приводил статистические данные, свидетельствовавшие о степени клановости и коррумпированности мероприятия в провинции, о том, что никаких средств для обеспечения его честности придумать нельзя (снят Болотовым в январе 2007 г. по коррупционному обвинению, им отрицавшемуся, но весной 2008 г. В.Хлебникову все-таки было предъявлено обвинение).  

Его доклад (вот еще) интересен и тем, что там предлагались и обсуждались возможные направления реформы (это единственная известная мне попытка подобного анализа, вообще обсуждение возможных альтернатив ЕГЭ – самое страшное табу наших mass-media).

Вроде люди говорили разумные или не вполне безумные речи. Хоть и было пасмурно, а беспросветной мглы, пришедшей в 2007–2009гг. еще ничего не предвещало.

Но итоги эксперимента по введению ЕГЭ уже к 2005–2006гг. были плачевны. Мне приходилось беседовать с коллегами из провинции, как только в регионе успешно вводился ЕГЭ, вузы начинали погружаться в трясину (причем не из-за коррупции, не из-за плохого отбора, а из-за скольжения вниз среднего уровня выпускников школ).

Вот автор статьи в эти годы думал, что все накроется на скандалах с коррупцией и с качеством проверки. Блажен, кто верует.

Год 2005-2006 был рубежом. Вполне выяснилось, что экзаменационная идеология никуда не годится, а государство не в состоянии обеспечить проведение экзамена (если, честно, и то, и другое было ясно с самого начала). И в министерстве, и в вузах это прекрасно знали. Надо было срочно искать другой пасьянс. Вместо этого последовало голосование Государственной Думы 2007 года, которое войдет в историю нашей страны. Если у нее еще будет история.

Добавлю, что, несмотря на сопротивление, оказываемое самыми разными людьми самыми разными способами, год 2009 много хуже года 2008-го, а год 2010 ничего хорошего не предвещает.

Ближайшие годы нам предстоит стать свидетелями эпической борьбы за исполнение «благородных намерений ЕГЭ», смена лиц разных уровней, воплощающих в жизнь эти намерения, разработки КИМов на альтернативной основе, дальнейшее обогащение ЕГЭ-пиара, лихорадочное переливание из пустого в порожнее, введение ЕГЭ во внутривузовской практике и разные ходы ва-банк для того, чтобы скрыть провал проводимой политики.

Давайте пофантазируем...

Против лома нет приема. Обсуждать, что можно было бы в принципе разумное сделать – дело пустое...

И, все-таки, давайте пофантазируем. Если бы мы были в Германии...

То был бы такой выход. С ЕГЭ снимаются функции выпускного экзамена, и от него освобождаются 30 лучших вузов (но именно освобождаются, а не устраивается издевательство типа списка–2009), с него снимаются функции выпускного экзамена, а все остальное делится на 4 части (надо помнить, что, кроме вузов есть и техникумы, и тоже разные) по франко-израильскому образцу.

Но мы не в Германии, и сильно лучше от этого (тем, кого не освободят) может и не стать. Останется праведный джихад министерских чиновников и реформаторов против всех умных, дельных и порядочных людей. Никуда не денется наша подковерщина. И главное – даже в хорошем исполнении (чего с нашим Минобрнауки ждать трудно) эта система дурна.

А еще в ЕГЭ, как будто нарочно, все сделано для всестороннего и гармоничного развития коррупции (лучшее свидетельство степени коррумпированности экзамена – степень засекреченности статистики результатов ЕГЭ, до них не может добраться даже соответствующий Комитет Госдумы).

Поэтому продолжим фантазирование. Другой вариант. За ЕГЭ оставляются функции отсекающего экзамена, а все остальное становится добровольным и дополняется тестирующими, фипирующей, центросканавирующей структурами, а также вступительными экзаменами и предварительными университетскими квазиолимпиадными конкурсами. Все это вызовет сложности, суету, борьбу, но это будет жизнь, а не смерть. Система сможет развиваться, бороться с трудностями, совершенствоваться.

Боюсь, что и в качестве отсекающего экзамена ЕГЭ может оказаться социально опасным. Это может вылиться в показательную порку вузов в наименее коррумпированных регионах страны. Этим летом посмотрим. Оставлю соответствующие комментарии другим ораторам.

Быть может, лучшее, на что способен нынешний ЕГЭ – восстановление из него системы ЦТ – добровольного централизованного тестирования и выделение параллельной системы многоуровневого добровольного фипирования. Ведь если это будет сделано нормально, то и возражать люди не будут. Но этого мало, надо частично восстанавливать вступительные экзамены и вводить центро-Сканави.

Наше образование сейчас в значительно худшем положении, чем в 2000 году. Что касается вступительных экзаменов, то в 2000году был кризис, а ЕГЭ2009 (ожидавшaяся панацея от всех бед) – это разбитое корыто. И, скорее всего, влиятельные сторонники ЕГЭ понимают это не хуже, чем противники (что видно по лихорадочным действиям министерства этого года).

Но пасьянс пока еще разложить можно. И чем позже его раскладывание начнется, тем меньше будет возможностей и меньше шансов на хотя бы частичный успех.


P.S. 15.05.09.
Некоторые читатели статьи задали вопрос, а что автор, собственно, предлагает. В некотором смысле, ничего. Я говорю, что задача имеет относительно приличные решения. Независимо от того, предлагаю я чего-либо или нет.

Надо понимать, что в пиар-кампании ЕГЭ (которая не обязательно имеет отношение к его действительным целям) обещается очень много. Никакая разумная программа (ни в наших условиях, ни в условиях более благополучных) столько обещать не может. И мы должны (если хотим быть живы) отказаться от части розовых мечтаний. А Министерство должно отказаться от мечтаний управлять образованием на основе ЕГЭ (если у него, в самом деле, такие мечтания есть). Кроме того, мы не в Германии, а сейчас не 2000 год. В отношении каких-то существовавших тогда возможностей поезд ушел.

Ну вот, забавы ради, возможное решение:

1. Вводится простой тест («госприемка») на право поступления в вузы. Детали его организации дискуссионны. Выскажу свои соображения ниже.

2. (Государственные) вузы проводят экзамены внутри себя по одной из четырех схем:

– (многоуровневое) тестирование в стиле собственно тестирования.

– (многоуровневые) варианты с машинной проверкой, разрешающие относительно длительное размышление (и в этом случае, и в предыдущем, варианты сбрасываются сверху компьютерными программами)

– система центро-Сканави с ручной проверкой

– вступительные экзамены

Первые три схемы вуз выбирает свободно.

В принципе, один вуз может (по своему желанию) признавать результаты работ, написанных в других вузах (de facto, такое когда-то было в Москве, многие признавали результаты МГУ). Кроме того, вузы региона или города (или соседних регионов) могут заключать более широкие соглашения.

3. Ведущие вузы Москвы, Санкт-Петербурга, федеральные мыльные пузыри, и, возможно, некоторые еще вузы проводят экзамены для иногородних в весенние каникулы.

В Сибири и на Дальнем Востоке в областных центрах проводятся централизованные экзамены в вузы Москвы и Санкт-Петербурга

4. Техникумы при желании могут удовлетворяться результатами отсекающего тестирования, в том числе и не вполне удовлетворительными. Но надо твердо потребовать наличия альтернативных путей (с той или иной имитацией решения для вузов).

5. Выпускные экзамены оставить, попытавшись понять, как их улучшить.

Теперь комментарии. Сначала о вузовских экзаменах.

Основная вступительно-экзаменационная коррупция в вузах в последние 15 лет шла на уровне утечки вариантов. Это пресекается. Тайну не удастся разгласить по причине ее несуществования. С прочими видами коррупции следует бороться иными средствами.

Далее, при формате ЕГЭ нет ни одного человека (ни пишущего, ни обслуживающего, ни родителя), заинтересованного в честности экзамена (и очень много людей, заинтересованных в обратном). Если экзамен пишется в вузе, то все не так (хотя бы потому, что аудитория соревнуется сама с собой)

В принципе, тестироваться и ФИПИ-роваться можно и в городе за пределами вуза, но боюсь, что другие люди с меньшим числом комплексов будут изобретать, как взять на лапу. Это наш фон. Вузы коррумпированы не больше, чем общество в целом, а в хороших студентах заинтересованы.

При дробной системе вступительных экзаменов (по типам и уровням) мы снимем нагрузку на школу, не её дело готовить школьников к вступительным экзаменам.

Наконец, если речь идет о содержательных задачах, то для комплектов из 4-6 вариантов нет проблемы выравнивания сложности. И по этой причине, их можно сделать много лучше.

Вступительные олимпиады подурезать (оставив вузам право признавать результаты карнавальных олимпиад).

Теперь об отсекающем тесте. Он может казаться излишним, но о нем мечтают ВШЭ и министерство (и в данном случае, автор им сочувствует). Он должен быть простым и должен давать право на ошибку. Нужно, чтобы большинство могло написать его не напрягаясь. Проводить его лучше осенью, с правом пересдачи весной (и с правом немедленной пересдачи тоже). Кроме пары математика–русский, лучше добавить для желающих предмет по выбору (который позволял бы компенсировать «недобор» по этим двум предметам, тут очень многое дискуссионно). Писать его по школам и одновременно нет никакой необходимости. Дискуссионным является и вопрос, что лучше, собственно тест или экзамен с машинной проверкой.

Добавлю, что люди, которых это не касается, писать подобную работу не должны. Чем более обыденным будет это мероприятие, и чем меньше махать дубинкой, тем лучше будет.

Обсуждаемая система допускает отладку, изменения, перестройки. Надо отдавать себе отчет, что, будучи сегодня по пояс в трясине, завтра мы на сухом месте не окажемся. И надо иметь гибкую систему, в которой возможны маневры и улучшения.

При наличии волевого решения, такая система может быть введена в течение года, с естественным «скрипом» Центро-Сканави и невозможностью проводить отсекающий тест осенью.

А в качестве переходного шага было бы разумно предложение Смолина (которое, возможно, на сегодня – вообще самый разумный стабилизационный ход) – сделать ЕГЭ добровольным, и параллельно запустить отладку тестирования, ФИПИ-рования и Центро-Сканави.


Теперь (тоже забавы ради) – дырка в предлагаемом решении головоломки (однако не фатальная). В первой строчке пункта 3. Непонятно, возможно ли при нашей общественной системе расселить абитуриентов. В любом случае, остается комбинаторика времени проведения экзаменов в разных вузах, в которой надо предусмотреть максимум возможностей для провинциалов, едущих в крупные центры (возможно жертвуя удобствами людей в центрах). В отношении этой части головоломки автор не силен.

Добавлю, что можно искать возможности для «внутрирегиональных ЕГЭ» (с возможностью соглашения сосeдей о взаимопризнании, что-то типа Чувашия--Пенза). Это улучшает коррупционную обстановку по сравнению с нынешней, но в отношении школы мы наступаем на те же грабли.

И еще добавлю. Кажется, Министерство мучается от проблемы оценки учителей. Автор этого не очень понимает, так как в любом случае речь идет лишь о выпускных классах и даже «ЕГЭ нашей мечты» проблемы не решит. С другой стороны при современных электронных средствах Министерство может просто запросить у вузов поименную информацию об итогах вступительных экзаменов. Тут тоже есть элемент провокации, но меньше чем в ЕГЭ. Именно при дробной системе учителю, обеспокоенному тем, что его оценивают, будет выгоднее учить чему положено, чем натаскивать.

Автор пишет данный прожект для затравки. В любом случае, проблема перед нашим обществом стоит именно в такой постановке (а не в улучшении КИМов), и в любом случае стоит отдельно проблема стабилизации на 2010 год. Кажется, все верхи, кроме самых верхних, хотят, но не могут. Министерская лихорадка 2008–2009 гг. об этом свидетельствует.

P.P.S. 20.05.09. И еще. Независимо от глобальных проектов перестройки. Автору кажется, что цель, за которую бы стоило бороться сегодня – это центро-Сканави.

Москва-Вена

См. также:

См. обсуждение других аспектов ЕГЭ и вступительно-экзаменационного отбора в вузы на сайте  Ю. Неретина:

Обсудите в соцсетях

Система Orphus

Главные новости

19:16 В Нацгвардии отчитались «об устранении причин и условий» убийства Немцова
19:06 Дело о хищении 100 млн рублей при реализации ФЦП ГЛОНАСС передано в суд
19:05 В парламенте Литвы прошли обыски у одного из депутатов
18:49 Первый блок Курской АЭС остановлен из-за поломки турбогенератоа
18:39 Сбежавшая из конюшни лошадь попала под троллейбус в Москве
18:28 Захарченко назвал шуткой желание «шлепнуть» Савченко
18:24 Эмбер Херд четыре года состояла в «браке» с бывшей подругой
18:07 Лобков остался на «Дожде»
17:56 В зону безопасности немецкого аэропорта Кельн-Бонн пробрался неизвестный
17:55 Библию перевели на язык эмодзи
17:44 Исполнительный директор РФПЛ лишился авто из-за угонщиков
17:29 Комиссия по топонимике Петербурга проголосовала за мост Кадырова
17:13 Медведев открыл четвертый аэропорт Москвы
17:04 Польского офицера приговорили к шести годам за шпионаж в пользу России
16:44 Российский бизнесмен Григоришин после заочного ареста стал гражданином Украины
16:41 СК назвал причину гибели полицейского в Ставрополе
16:36 Синдеева решила уговорить Лобкова не увольняться с «Дождя»
16:32 Суд в Казани решил выдворить из России американского студента
16:19 СК начал проверку из-за оскорбления полицейских во время гонок на Gelandewagen
16:13 Правительство дополнило ПДД статьей об опасном вождении
15:52 В Кремле прокомментировали информацию о запрете мессенджеров для чиновников
15:48 Путин обсудит с Юнкером сотрудничество ЕАЭС и Евросоюза
15:40 Планы главы Еврокомиссии посетить Петербург вызвали недовольство на Западе
15:32 Сокуров попросил оставить Петербург без моста имени Ахмата Кадырова
15:22 В CNPC допустили повышение цен на нефть до 80 долларов
15:20 Древний родственник тасманийского дьявола питался улитками
15:13 СМИ сообщили о падении сирийского вертолета у турецкой границы
14:55 В СК опровергли насилие над волгоградской школьницей
14:51 Прокуратура призвала открыть дело против участников гонок на Gelandewagen
14:40 Тимошенко предала гласности тайный договор Порошенко с МВФ
14:37 Из экспериментального пруда РАН слили воду и похитили рыбу
14:16 Минздрав решил запретить курение родившимся после 2015 года
14:16 Путин встретится с главой ЕК на форуме в Петербурге
14:01 Источник рассказал о проблеме с пуском «Союза» с Плесецка
13:46 СМИ уличили подрядчика Минобороны РФ в охране важных объектов на Украине
13:44 Песков назвал бесполезной российско-турецкую рабочую группу
13:30 Новый штамм устойчивых к антибиотикам бактерий проник в США
13:30 СМИ: дивидендная политика «Транснефти» вызывает вопросы
13:25 В аэропорту Ставрополя нашли тело полицейского
13:21 ВЦИОМ рассказал о проценте экономящих на продуктах
13:15 Афанасьев и Солошенко написали прошения о помиловании
13:02 В Петербурге на охранника миллиардера Пригожина завели дело
12:56 Список кандидатов Демкоалиции составят без учета сорванных праймериз
12:52 Дочь Деппа вступилась за актера после обвинений в домашнем насилии
12:49 В янтаре найден «муравей-единорог»
12:42 Главный переговорщик от оппозиции по Сирии подал в отставку
12:40 Подросток в Подмосковье угодил под колеса электрички из-за собаки
12:27 Анкара предложила Москве обсудить отношения в рабочей группе
12:23 Футболист Нойштедтер получил российский паспорт
12:18 Защита Павленского обжаловала приговор по делу о покрышках
Apple Boeing Facebook Google NATO PRO SCIENCE видео ProScience Театр Pussy Riot Twitter аварии на железной дороге авиакатастрофа Австралия Австрия автопром Азербайджан акции протеста Александр Лукашенко Алексей Навальный Алексей Улюкаев алкоголь амнистия Анатолий Сердюков Ангела Меркель Антимайдан Армения армия Арсений Яценюк археология астрономия атомная энергия Афганистан Аэрофлот баллистические ракеты банковский сектор банкротство Барак Обама Башар Асад Башкирия беженцы Белоруссия Бельгия беспорядки бизнес биология ближневосточный конфликт бокс болельщики «болотное дело» большой теннис Борис Немцов Бразилия Великая Отечественная война Великобритания Венесуэла Верховная Рада Верховный суд взрыв взятка видеозаписи публичных лекций «Полит.ру» видео «Полит.ру» визовый режим Виктор Янукович вирусы Виталий Мутко «ВКонтакте» ВКС Владимир Жириновский Владимир Путин ВМФ военная авиация Волгоград Вторая мировая война вузы выборы выборы губернаторов выборы мэра Москвы газовая промышленность «Газпром» генетика Генпрокуратура Германия ГИБДД гомосексуализм госбюджет Госдеп Госдума гражданская авиация Греция Гринпис Грузия гуманитарная помощь гуманитарные и социальные науки Дагестан Дальний Восток деньги День Победы дети Дмитрий Медведев Дмитрий Песков Дмитрий Рогозин доллар Домодедово Донецк допинг дороги России драка ДТП Евгения Васильева евро Евромайдан Евросоюз Египет ЕГЭ «Единая Россия» Екатеринбург естественные и точные науки ЖКХ журналисты закон об «иностранных агентах» законотворчество здравоохранение в России землетрясение «Зенит» Израиль Индия Индонезия инновации Интервью ученых интернет инфляция Ирак Ирак после войны Иран Иркутская область ислам «Исламское государство» Испания история История человечества Италия Йемен Казань Казахстан казнь Камчатка Канада Киев кино Китай Климат Земли, атмосферные явления КНДР Книга. Знание Компьютеры, программное обеспечение кораблекрушение коррупция космодром «Восточный» космос КПРФ кража Краснодарский край Красноярский край кредиты Кремль крушение вертолета Крым крымский кризис Куба культура Латвия ЛГБТ ЛДПР лесные пожары Ливия Литва литература Лондон Луганск Малайзия МВД МВФ медиа медицина междисциплинарные исследования Мексика Мемория метро мигранты МИД России Минздрав Минкомсвязи Минкульт Минобороны Минобрнауки Минтруд Минфин Минэкономразвития Минюст мировой экономический кризис «Мистраль» Михаил Саакашвили Михаил Ходорковский МКС Молдавия Мосгорсуд Москва Московская область мошенничество музыка МЧС наводнение Надежда Савченко налоги нанотехнологии наркотики НАСА наука Наука в современной России «Нафтогаз Украины» некоммерческие организации некролог Нерусский бунт нефть Нигерия Нидерланды Нобелевская премия Новосибирск Новые технологии, инновации Нью-Йорк «Оборонсервис» образование ОБСЕ общественный транспорт общество ограбление Одесса Олимпийские игры ООН оппозиция опросы оружие отставки-назначения Пакистан Палестинская автономия Париж пенсионная реформа Пентагон Петр Порошенко погранвойска пожар полиция Польша правительство Право правозащитное движение «Правый сектор» преступления полицейских преступность Приморский край происшествия публичные лекции Рамзан Кадыров РАН Революция в Киргизии Реджеп Эрдоган рейтинги религия Реформа армии РЖД ритейл Роскомнадзор Роскосмос Роспотребнадзор Россельхознадзор Российская академия наук Россия Ростов-на-Дону Ростовская область РПЦ рубль русские националисты Санкт-Петербург санкции Саудовская Аравия Сбербанк Свердловская область связь связь и телекоммуникации Севастополь сельское хозяйство сепаратизм Сербия Сергей Лавров Сергей Собянин Сергей Шойгу Сирия Сколково Славянск Следственный комитет следствие Совбез ООН Совет Федерации сотовая связь социальные сети социология Социология в России Сочи Сочи 2014 «Спартак» «Справедливая Россия» спутники СССР Ставропольский край стихийные бедствия Стихотворения на случай стрельба строительство суды суицид США Таджикистан Таиланд Татарстан театр телевидение теракт терроризм технологии транспорт туризм Турция тюрьмы и колонии убийство УЕФА Украина ФАС Федеральная миграционная служба физика Финляндия ФИФА фондовая биржа Фоторепортаж Франсуа Олланд Франция ФСБ ФСИН ФСКН футбол Хабаровский край хакеры Харьков химическое оружие хоккей Центробанк ЦИК Цикл бесед "Взрослые люди" ЦСКА Челябинская область Чечня ЧМ-2018 шахты Швейцария Швеция школа шпионаж Эбола Эдвард Сноуден экология экономика экономический кризис экстремизм Эстония Южная Корея ЮКОС Юлия Тимошенко ядерное оружие Япония

Редакция

Электронная почта: politru.edit1@gmail.com
Адрес: 129343, Москва, проезд Серебрякова, д.2, корп.1, 9 этаж.
Телефоны: +7 495 980 1893, +7 495 980 1894.
Стоимость услуг Полит.ру
Свидетельство о регистрации средства массовой информации
Эл. № 77-8425 от 1 декабря 2003г. Выдано министерством
Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и
средств массовой информации. Выходит с 21 февраля 1998 года.
При любом использовании материалов веб-сайта ссылка на Полит.ру обязательна.
При перепечатке в Интернете обязательна гиперссылка polit.ru.
Все права защищены и охраняются законом.
© Полит.ру, 1998–2014.